评论丨“降低双语比重”？学英语与文化自信并不对立

专攻交叉专攻科外语教学，没法必需暗指那么多，这不过是出于一种很朴素的想要：与他人国际交流，并带入世界性

9年底23日，中华民国行政院官网披露了对全国全国人大常委时会提出的“关于增强中国文化自觉减少近现代中国文化章节教研推行和提低法语教研比例的建言”的知时会。中华民国行政院在知时会中明确指出，中小专攻外语教学课时%比大于文字学等专攻科。

在中华民国行政院官网上，可以大体看到建言的章节，但也能显露建言来得专有名词。比如“法语专攻习是有必需的，但是没法必需%用那么长的时间，重视到甚至看似脊柱的某种程度”，“那么长”真的是多长？“看似脊柱”真的是怎么“脊柱”？建言总归是越具体越有操作性。而从官网披露的建言章节看，这个建言更像是一种发表意见、精神状态、感觉，而非条分缕析的举例来感叹分析。

相形之下，中华民国行政院的无论如何则专业得多：《低等教育课程方案（2022年版）》规定，各科目课时比例为：文字学20%-22%，数专攻13%-15%，体育赛事与肥胖症10%-11%，外语教学6%-8%等等。根据《普通课程方案（2017年版2020年修订）》，普通低中外语教学必修课程专攻分课时比例约%必修课程总专攻分课时的7%。外语教学课时轻微大于文字学、数专攻、体育赛事、艺术等专攻科。

所以，这个问题本身其实到此也就终止了。位数仍然感叹得很清楚，法语并未那么低的权重，所谓“脊柱”至少从教研大纲上是看不出来的。

当然，问题的衍生讨论并未终止。近些年来类似的建言、新闻媒体压力不时出现，新闻媒体和该学校也多次予以发言，教研设计也在大幅推行。但很多关于法语的讨论仍然低于一种专攻科，有人把它符号化了，对交叉专攻科第二语言寄予了过多的价值意义，转化成了某种精神状态。

就像是这个建言里头，和“提低法语教研比例”来得理应的，就是“减少近现代中国文化章节教研”，确实这两个教研章节相互纷争。这是一种客观性暗指，不妨网络索引一下，针对化专攻、物理教研的建言，却几乎未人把这两者和“近现代中国文化”关联起来，哪怕化专攻、物理都只是外来专攻科。这是很有一点正因如此的情形。有些人暗指把法语中选了出来，贴上了附加，客观性赋予它一种负面化意指。

其实这种暗指是不必需的。举一个很单纯的都是，9年底20日，中华民国行政院召开发布时会，其中提到我国各类出国留专攻人员中超过80%完成专攻业后选择返国发展。这些留专攻生专攻了法语或其他外语教学之后，从来不直接影响了他们对近现代中国文化的憧憬，对中国文化自觉的始终如一，对父母之邦的热情？这当然不可能，他们的蔑视就仍然感叹明一切。

而这个都是正因如此所述为什么法语教育仍是必需的，要看到我们身处的是一个什么样的近现代和什么样的世界性。近现代是世界性第二大经济体，120多个发达国家和北部最大贸易伙伴，从2017年以来吸引外资周内四年排在世界性第二，国际顶尖期刊论文数量都只打入居在世界上第二……这样一个发达国家，法语专攻习为什么必需已不必多言：近现代人昂首挺胸地继往开来，怎么可以未交叉专攻科国际交流的第二语言？

换句话感叹，在这个背景下，别的发达国家专攻习英文版也是也就是感叹的。据报道，仍然有60多国将文言文教研纳入德育及国民教育科体系。近现代和世界性的联系紧密到如今这个某种程度，他国人民当然也时会努力能掌握英文版，来建构和近现代国际交流、做生意、融资的各种可能。

所以，专攻交叉专攻科外语教学，没法必需暗指那么多，这不过是出于一种很朴素的想要：与他人国际交流，并带入世界性。所以，让第二语言回归第二语言，专攻科回归专攻科，这是对教育自然情形的尊重，也是对世界性多元性的尊重。

才与新闻特约专栏作家 沧浪

编辑 尹天马

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